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学习是认识一棵树

2009年03月24日20:59 东方法眼 龚海鸿
   
 

核心提示:──从法律知识竞赛到科学发展观学习 什么叫“全面、系统、深入”的学习?如果发一张调查问卷,答案可能不一而足。认真学、停产学、集中学、

  ──从法律知识竞赛到科学发展观学习

  什么叫“全面、系统、深入”的学习?如果发一张调查问卷,答案可能不一而足。认真学、停产学、集中学、开大会、看电视、听讲座、做笔记、写心得、作报告、选先进、树典型、发奖状、编读本……,所有这些,只是各种学习教育活动外在的形式与载体。这段时间以来,从我对法律知识到科学发展观的学习,我深深感到,真正有效的学习,应当是“认识一棵树”的过程。

  美国教育心理学家布卢姆认为,知识有四个维度,即事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省认知性知识。也就是“是什么”、“为什么”、“如何做”。我们常常只关注前一、两个维度,而忽视了后面的维度。

  布卢姆还把掌握知识的水平分为六个层次,即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。我们常常停留在前面的三个层次,甚至只停在最低的一个层次——“记忆”上。

  在我们从小到大的学习过程中,老师经常教育我们,要“知其然”,更要“知其所以然”,说的也是这个道理。

  任何一门学科,它的内容由表及里可以分为知识点、思维方法、学科思想三个层次。学科的一个个具体的知识点如同一片片树叶,学科的思维方式如同树枝,学科的思想如同树根和主干。我们可能是从树叶开始认识一棵树,一个个基础知识的积累正如收集一片片树叶。传统的学习,常常专注于寻找“树叶”。但我们不能仅仅局限于收集树叶,而应该通过树根、树干、树枝,将一片片树叶连接起来,并且让它自由地生长。因此,理解学科思想、提高思维能力,更有利于高效学习。

  公司系统法律知识竞赛已经进行了第一轮的笔试,我不知自己考了多少分,也不知76名选手的名次。或许分数考得并不理想,让我真正觉得有所收获的,是在对法律法规的学习过程中,自己的思维能力、学习能力得到了极大的提高。

  一开始,我按照提供的题库范围去记忆那上千道选择题和参考答案,学得很吃力很辛苦,而效果并不理想,感觉就像盲人摸象,东一榔头西一棒,只见树叶,不见森林。后来,我把选择题所涉及到的所有法律法规搜集齐全放在手边,每做一道题先查到原文,逐条逐字理解它的涵义,弄清它的来龙去脉,收到了举一反三、触类旁通的效果。特别是通过对《〈江苏省电力保护条例〉解读》的学习,理解了我国目前正处于社会转型时期,由以法治国全面转向依法治国,由政企合一走向政企分开。在此特殊时期,不可避免地存在着制度与实践之间的法律真空。由此理解了条例制定的必要性,条例起草的指导思想与基本原则。而法规中那看似抽象的一条条、一句句、一字字规定,背后可能联系着一桩桩具体的、活生生的甚至血淋淋的案例,是无数惨痛的历史教训付出沉重代价之后换来的宝贵的经验总结。

  我觉得自己这个学习的过程正如摸索一株浓雾中的大树,从一片片零散的树叶,渐渐隐约看见树的枝干,到后来浓雾散去,眼前豁然开朗,大树的轮廓清晰地呈现在面前,枝繁叶茂,生机盎然,心中有无限的快意!循序渐进,融会贯通,这真是一种快乐的学习!

  同样的,学习实践科学发展观也不该只停留在读读文章,满足于记记笔记;不能断章取义,浮光掠影,只鳞片爪;更不能摆摆样子,拍拍照相,敷衍了事。科学发展观也是一棵树,我们首先要了解科学发展观的重要意义及其根本依据,然后要理解科学发展观的第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续发展、根本方法是统筹兼顾,最后要善于以科学发展观的思想指导我们的实际工作,并不断在实践中解决新情况新问题。这样才达到了学习的目的,取得了学习的效果。

  学无止境。知识的增加不等于智力和能力的提高,就好像人的年龄的增长不完全等同于人的品德、智慧、体质的增长一样。学习不是仅仅为了掌握一个个知识点,把自己变成一本百科全书或者是两脚的书橱。学习的本质应当是理解思想,学会思维,解决问题,创造新知。更何况,对于很多知识和业务,我们的学习只是浅层次的和局部的,缺乏深刻性和整体性。我们可能只是在大门口徘徊,还没有登堂入室;我们可能关注的只是冰山浮在水面上的一角,没有看到水下的庞大;我们也可能还在海边拎着鞋子赤脚远眺,还没有进入大海深处遨游。

  我们的学习不仅需要增加知识,更需要提高智能。愿学习带给我们一棵棵树,而不是一袋袋树叶。


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